坐落於樸實老街裡的十分國小，是一所從大正六年（1916）就開始默默在平溪的青山間作育英才的百年老校。這座學生人數僅不到30人的小校，曾因少子化、人口外移一度面臨廢校危機；如今卻憑藉著在地共榮的經營模式與放眼永續的特色課程，成功走出困局，甚至榮獲行政院永續發展獎、新北市教學卓越獎等多項殊榮。而這一切轉型的幕後推手，正是八年前接手這座山村小學的資深教育家：利一奇校長。
十分在地，十分在意
2017年到任的利一奇校長，才剛踏進這所世外桃源般的學校，就被迫開始面對廢校危機。如同其他偏鄉小校，十分國小在少子化與人口外移面前早已奄奄一息，在利校長上任的第一年，小一新生的人數甚至只有一人 ，隨時都可能因為學生不足而遭到裁撤。
為了捍衛在地孩子們的受教權，並守護學校免於遭到裁撤，利一奇決定深入研究當地的人口結構，尋求解方。最終他發現：十分地區不僅人口高齡化嚴重，且有很多學童都是十分老街攤商的子女，並非在地居民，因此幼兒園畢業後就會離校，導致新生人數逐年下跌。
於是，得到結果的利一奇，啟動了一系列的改變。為了配合攤商上下班時間、使他們可以放心的讓孩子待在校園，他啟動了「早七晚七」的校園生活，把校園的開放時間調整為早上七點到晚上七點。而孩子們在校生活的這段期間，他也從課業輔導到生活作息等面向，全面投入教育現場，與他們同吃同住、一同成長，替他們安排三餐、才藝課程。
不過，利校長「深入在地」的轉型，也不僅止於配合在地的生活步調，他更將善用平溪豐富的自然資源與文化底蘊，將「在地認同」與「在地意識」融入教學活動中，並配合永續發展、環境保護等概念，深化孩子們的未來視野。
在地深化，多面向的永續教育
十分國小的永續教育課程最大的特色，就是充分融入了在地的文化紋理，讓永續變成一件能從日常生活中感知的事情。「在實質層面，一定要讓大家對環境有『感』 。這種有感不是只靠嘴上說說，而是必須從小紮根，身體力行。」利一奇分享到：「因此，我會帶學生去了解生活環境中的一草一木，以及每一個環節，讓他們結合在地的利基，去發現在地的問題 。」
說起平溪、十分地區的文化特色，大多數人腦海中閃過的第一個念頭，絕對是天燈。也因此，天燈自然成為了利校長推動永續教育的其中一大主題。「我帶著他們思考，天燈可以是我們的喜悅，但也帶來一些困擾 。有沒有可能讓天燈不再只是天燈？」利校長分享到。而在思考過後，他便將天燈議題結合藝術教育，帶著學生撿拾廢棄天燈，並將它們做成天燈再生紙、天燈祈福卡、環保杯墊或其他文創品，讓學生實際參與資源循環的過程。
在解決現存的問題之後，下一步，就是釜底抽薪、正視問題的根源與因素。即使找到廢棄天燈的處理方式，但若新的天燈不斷的掉下來，也是於事無補。因此，利校長帶著學生探究讓天燈「完全不會掉下來」的解方，並從天燈的素材、設計著手，共同開發環保天燈。同時，他也帶領學生思考十分除了天燈之外的地方特色，最終緊扣在地的歷史文化脈絡，發展出結合礦業發展的旅遊方案，並綠色文旅影片。
「永續發展必須結合經濟發展、環境保護，以及更重要的社區發展。」利一奇總結到：「讓永續教育的精神，能夠真正在孩子們的日常生活中紮根。」而他所擘劃、結合環境教育、藝術美感、科技工程、地方文化的全方位永續教育模式，就十分成功的讓孩子們在日常中洞見到永續的可能性。
結合媒體，讓孩子自信表達
除了透過教學體驗讓孩子們實際參與永續創新的過程外，利一奇也積極透過科技與媒體的力量，替孩子們尋求話語權、把孩子們的影響力擴增放大。「我們希望透過孩子的角度來發聲，讓他們說出在學校學習到的，關於永續發展教育的作為與做法。」利一奇解釋到：「這是我們一開始的初衷。」
這一份初衷，最終也成功化為實際的行動，成了利校長帶領十分國小的孩子們連續三屆參與台灣文化創意協會「小網紅大夢想」短片選拔活動的原因。「一開始，我們抱持著嘗試的心態，畢竟我們沒有參加過這類活動，也不確定孩子們是否有能力完整表達我們想傳達的理念 。」利校長回憶道。第一屆參加時，他們以「十分永續生活」作為影片主題，分享自製的環保再生紙和環保科技天燈，結果最終榮獲優選。
第一次的肯定與殊榮，便成了他們持續參與、表達自我的動力。因此第二屆活動，他們仍持續鼓勵孩子們展現自己的潛能、將學校推動的有趣活動傳播出去。而到了第三屆，利校長更擴大範圍，不再局限於環境保護議題，更進一步探討如何帶動地區發展，包含拍攝旅遊影片、介紹新平溪煤礦產業等，以更多面向的視野引導孩子們進行永續表述。
學生主導，孩子也能影響大人
在一場場的永續體驗、一次次的短片拍攝之中，利校長除了引導學生外的另一項任務，就是將影響力的主角逐漸轉向學生。「在前期，也就是剛開始推動時，要讓孩子們對環境永續教育有『感』，這時候最大的影響者是我們的老師 。」他分析道：「到了後期，最具影響力的主角會是學生 。因為學生才是最重要的推動主力，而且他們會進一步影響自己的家庭，甚至影響整個社區 。」
利一奇強調，永續教育不是人云亦云的，要解決永續問題就必須要有聚焦在地的視野，讓孩子親身以五感洞察周遭的問題、親自解決在地的問題。一開始，勢必得由老師進行啟發、引導，但老師會逐漸轉為支持角色：在這個過程中，學生就會從被動的覺知者，逐漸蛻變為主動的推廣者，最終發揮出自己的影響力。
「至於影響力的傳播，應善用這些網路平台進行推廣。未來要推動相關的永續發展活動，我認為媒體的力量不可或缺。」利一奇總結到：「所以我們會引導他們，將所學知識變得更精準、更聚焦。讓他們能在有限的媒體時間內，傳達最重要的觀念，並以最佳方式呈現，進而影響閱聽人。」透過無遠弗屆的網路，影響的社群除了自己的家庭與朋友外，更能拓展到更遠的地方，讓自己的意見掌握、影響更多的認同。
就像他說的，「小孩子一定會影響成人。」如果連小孩子都能做到，大人會被感動。而不論是利校長或是小網紅大夢想活動，都持續地在發覺孩子們的潛力與自信，讓更多下一代的青年能夠發揮自身的影響力，從小時候、小地方、小理念開始，懷抱著大夢想、大視野，改變這個大世界。
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